ЭМОЦИИ vs ИНТЕЛЛЕКТА

Автор: Азорская Мария, нейропсихолог.

При подготовке детей дошкольного возраста часто уделяется внимание развитию интеллектуальных способностей ребенка. Эмоционально-волевая сфера же порой уходит на второй план. В итоге, когда ребенок идет в школу, он способен выполнять задания любой сложности, но с трудом может справляться с собственными эмоциями и выдерживать длительную умственную деятельность без потери внимания.

Одним из моментов эмоционального становления личности дошкольника является постепенное снижение эмоциональной возбудимости. Эмоциональное развитие не менее, чем интеллектуальное способствует появлению произвольности поведения, влияет на работоспособность и умения себя контролировать.

Совместно с коллегами было проведено исследование детей в возрасте 6-7 лет по изучению эмоционального и интеллектуального компонентов в готовности детей к школьному обучению. В исследовании принимали участие как дети, так и их родители.

Согласно полученным результатам, у детей наблюдались трудности в эмоциональном выражении собственных переживаний, что, однако, может являться и возрастной нормой. При этом, среди детей преобладала все-таки учебно-познавательная мотивация. Игровая мотивация была характерна лишь для 8 детей из 50.

Отмечалось активное участие родителей (с их слов) в эмоциональном развитии детей. Однако, в ходе исследование было выявлено, что представления родителей об эмоциональном развитии детей не совпадают с полученными результатами по диагностике эмоциональной сферы среди детей. Наблюдалось больше стремление родителей к раннему обучению детей к школе.

Вывод: раннее обучение детей к школе и упор на интеллектуальный компонент развития может привести к возникновению возможных трудностей с эмоционально-волевой сферой у детей.